Educación, TIC y Sociedad

Twitter, blogs y evaluaciones

2012-02-01T00:33:00.000-08:00

Os presento un pequeño experimento para un uso de Twitter un tanto especial. En mis asignaturas de TIC y Educación Infantil y TIC para la sociedad digital de los grados de Educación Infantil y Educación Primaria del CSEU La Salle, las alumnas y alumnos van a utilizar Twitter para hacer evaluaciones inmediatas sobre lo acontecido en el aula. Mediante los móviles, twitearán todo lo que quieran, tweets que serán recogidos posteriormente en cada uno de los blogs de clase. Más tarde, tendrán que reflexionar sobre lo aprendido en su propio blog personal.

No sé como saldrá, pero os invito a seguirnos en el proceso.

Mapas en Ciencias Sociales

2011-11-14T04:55:00.001-08:00

Los mapas son una herramienta fundamental para trabajar en ciencias sociales cualquiera de las disciplinas como historia, arte o geografía. Nos sirven para situarnos en un espacio obviamente pero... ¿para qué más nos puede servir? Vamos a ver algunos ejemplos:

Google Maps: Gracias al servicio de mapas de Google, con una simple cuenta de Gmail podemos utilizar y hacer nuestros propios mapas para situar información y utilizarlo como una herramienta de aprendizaje o para preparar rutas con nuestros alumnos. Es una herramienta que incluso podremos utilizarla con nuestros dispositivos móviles o el de nuestros alumnos. Ghymkanas, Raids fotográficos o rutas históricas 2.0 al alcance de nuestra mano. Un ejemplo, una ruta para trabajar con anterioridad a la visita el Madrid de los Austria. Se puede insertar en un blog pero siempre trabajaremos mejor directamente con la web del mapa.

Ver Madrid de los Austrias en un mapa más grande

Panoramio: Exactamente igual que el anterior pero nos permite insertar marcadores con fotos. Yo prefiero Google Maps pero está bien dar alternativas.
Google Earth: Con posibilidad de ver la vista satélite de Google Maps sin instalar el programa Google Earth, podemos situar distintos accidentes geográficose insertar fotos y videos. Os recomiendo el manual "Designing and Creating Earth Science Lessons with Google Earth" de Steve Kluge, Drew Patrick y Eric Fermann. Aquí os dejo un ejemplo mío con algunos que deberemos completar en clase con los alumnos potenciando así el trabajo colaborativo. Lo podéis ver aquí o en la web del mapa más grande:

Ver Accidentes geográficos en un mapa más grande

Geolocalizacion: Si bien para realizar los anteriores ejemplos no hace falta un gran conocimiento, el uso adecuado de la realidad aumentada y la geolocalización si que nos va a exigir una gran competencia tecnológica. Para esto vamos a necesitar alumnos con un dispositivo móvil con GPS y conexión a internet. Con esto podremos crear puntos de interés en un mapa virtual y los alumnos podrán seguir estos puntos directamente en el propio lugar para recabar información. Perfecto para una ghymkana histórica o geográfica. Os recomiendo la aplicación wikitude, de fácil manejo. Si queréis aprender a utilizarla os recomiendo este tutorial fácil de Raul Reinoso:

Wikitude - Geolocalización y Realidad Aumentada a lo fácil

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Los recursos en el aula

2011-11-07T08:04:00.000-08:00

El conocimiento es el único bien que más crece cuanto más se comparte.

Las competencias que un profesor utiliza a la hora de utilizar recursos para la pizarra interactiva en el aula son varias y varían desde la búsqueda de recursos y la adaptación de estos a la propia realidad de su clase hasta el propio diseño desde 0 de una unidad didáctica. No se puede con un curso de 12 horas de PDI, empezar a pasar 20 años de práctica docente al software elegido y pretender acabarlo en uno o dos cursos. Obviamente la adaptación de recursos ya existentes es bastante más fácil de hacer (y de enseñar) que la creación total del recurso que se tiene que enseñar, aunque sólo lo conseguirán de una forma continua los profesores que tengan una competencia digital más avanzada. Es decir:

Aprende a buscar
Aprende a adaptar
Aprende a crear
Aprende a compartir

Lo primero que tiene que hacer el profesor es aprender a moverse por los buscadores y conocer los repositorios que tienen recursos y unidades didácticas ya hechas para poder utilizar en el aula. Una vez que los tenga, tendrá que saber, lo primero, como utilizarlos y lo segundo, como adaptarlos. Para esto necesita formación en el software de autoría que incluya su pizarra. Adaptar siempre será más sencillo que la creación ya que hace falta menos experiencia y conocimiento que la creación con un archivo totalmente blanco.

Y luego es esencial el hacer comunidad y el compartir y para esto las marcas de pizarra tienen que ayudar. Ellos tienen que crear lo que llamamos desarrollo profesional. La máquina en sí, la superficie interactiva no sirve para mucho sin darle un valor a parte, un valor que incluya una comunidad de desarrollo profesional donde los profesores puedan encontrar motivación (Como SMART Exchange) buenas prácticas, formación y, sobre todo, recursos. Y aquí entra en juego el punto cuarto, el aprender a compartir. Hay todavía muchos docentes celosos de su trabajo. De hecho podemos dividir a los docentes en aquellos que comparten libremente su conocimiento, los que comparten parcialmente su conocimiento y aquellos que no comparten para nada su conocimiento. Animo a los primeros y puedo llegar a entender a los segundos pero desapruebo a los últimos. Tenemos que compartir esas unidades didácticas que hacemos con el software de nuestra pizarra y ponerla al alcance de aquellos docentes que lo necesiten porque muchos no van a ser capaces de utilizar ningún recurso en el aula ya que no son competentes para diseñarlos ellos mismos.

Pero no todo el mundo de los recursos se acaba en la búsqueda y creación. Las editoriales se tienen que poner las pilas y ofrecer recursos eficaces, adaptables y completos para que el profesor pueda utilizarlos en las aulas. Yo creo que el modelo editorial americano y canadiense está más cerca de lo que el profesor necesita que el español. Empresas como Ignite Learning o Toom Boom que ofrecen recursos para el aula muy adaptables para todas las asignaturas de los cursos de K12 no existen en nuestro país.

Motivación, participación y PDI

2011-10-27T11:56:00.000-07:00

La participación de los estudiantes es uno de los factores más importantes que afectan a la enseñanza y a la motivación del estudiante para aprender. (Beeland 2002). Hay muchos factores que influyen en la motivación del estudiante incluyendo la participación de los padres, la motivación del profesorado y sus habilidades o el uso eficaz de las TIC.

Podríamos decir que el objetivo de las TIC en la enseñanza es crear ambientes de aprendizaje donde los estudiantes participen activamente en el proceso de aprendizaje.

De las muchas formas de tecnología existentes para el uso por los profesores en las aulas, las PDI proporcionan un importante potencial para satisfacer las necesidades de los estudiantes con diversos estilos de aprendizaje lo que involucra de manera más efectiva a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.La pizarra digital se puede utilizar para enseñar de tres formas diferentes:

La primera estaría dentro del aprendizaje visual desde el uso de texto al uso del a animación y video.
La segunda estaría dentro del aprendizaje auditivo con actividades que implican el uso de sonidos para la pronunciación, discursos, poemas, lecturas, etc. También incluye la escucha y análisis de sonidos y música.
La tercera modalidad sería el aprendizaje táctil permitiendo a los estudiantes interactuar físicamente con la imagen.

El grado en que cada una de estas tres modalidades se incorpore a una clase, podrá determinar el grado de participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje lo que llevará a una mayor motivación para aprender.

Los resultados de estudios como los de Beeland (2002), Marqués (2003) o Dulac (2009) indican que el uso de la PDI en el aula da lugar a una mayor participación de los estudiantes.

Be foolish, be hungry, wherever u are

2011-10-05T17:09:00.001-07:00

Pizarras interactivas... Back to reality

2011-08-30T11:42:00.001-07:00

Pizarras Digitales Interactivas on Prezi

ICT in Education: New Horizons to Constructivism

2011-08-29T05:38:00.000-07:00

No se lee bien así que darle a Full Screen o descargarlo desde aquí.

No ICT in Education: New horizons to Constructivism

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SMARTEE Day 1

2011-07-19T14:58:00.000-07:00

Estoy ahora mismo en Calgary (Canadá) asistiendo a la reunión anual de los SMART Exemplary Educators. Este sitio es increíble y tienen una forma de hacer las cosas bastante diferente a España (y por lo que hablo con mis colegas europeos, también en el resto del continente). Nuestra clase es grande, muy amplia, con mesas en el centro y productos SMART a los lados, 5 pizarras, una pared interactiva, cámaras de documentos, mesas interactivas, etc. Y un sistema de sonido que haría las delicias de mi amiga Vir (necesitas una cosa de estas).

Hemos tenido dos conferencias, una interesantísima sobre el cambio educativo (Changing the way the world works and learns) por Nancy Kwowlton (CEO de SMARTTech) y la otra sobre la visión futura de la empresa (por David Lapides, Education product manager). Realmente ha estado mejor la primera aunque de la segunda me quedo con que tengo que diseñar YA un sistema de integración de la tecnología eficaz para mi doctorado. Nancy nos ha hablado sobre la implementación a nivel mundial de la tecnología destacando el porcentaje de interactividad en las aulas K-12 de los países punteros:

USA: 37 %
Canadá: 22 %
Reino Unido: 75 %
España: 22 %

¡Wow! ¡España! Sí pero como yo he comentado... una cosa es tener la tecnología y otra cosa diferente es usarla. No tiene nada que ver. Y hemos hablado sobre algo importantísimo, la oportunidad, la equidad, la estabilidad social. Nuestros niños tienen derecho a usar esta tecnología. Y nosotros los profesores tenemos el deber de proporcionársela y de aprender a utilizarla.

Para terminar la mañana, hemos estado viendo material SMART. Me he enamorado de la mesa interactiva para infantil y primaria pero sobre todo creo que el nuevo SMART Notebook 10.8 (sale este miércoles) con los usos de los modelos 3D va a ser un bombazo. Un ejemplo:

¿Qué os parece? A mi... una pasada...

Instalación del SMART Notebook

2011-05-30T12:41:00.000-07:00

Uno de los problemas que tenemos los profesores cuando nos enfrentamos a una pizarra digital interactiva es la instalación del software en nuestros ordenadores. Desde mi punto de vista, el software más completo es el SMART Notebook que, gracias a su Lesson Activity Toolkit, lo hace insuperable. Os recomiendo que lo descarguéis para probarlo al menos. En este post vamos a dedicarnos sólo a la instalación de este fantástico programa.

DESCARGA

Software para windows
Software para MacOS
Lesson activity toolkit en español

INSTALACIÓN

Os he preparado un tutorial para la instalación:

Instalación de smart notebook 10

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Pizarras digitales y su situación en España

2011-05-10T05:47:00.000-07:00

En la actualidad, el uso de pizarras digitales interactivas no sólo se está implementando de una forma más o menos eficaz en las aulas españolas sino en las del extranjero también. Sucesivos programas de introducción en años anteriores como el programa “Red de centros educativos piloto”, “Internet en la Escuela” e “Internet en el aula” o el más reciente “Escuela 2.0” hacen que en España el número de PDI vaya subiendo cada año. El Gobierno ha anunciado en este año que en los próximos años se impondrán pizarras digitales en unas 14.000 aulas, cifra que puede aumentar hasta casi las 45.000 sumando otros suministros directos y concursos realizados en los últimos años. Esto, que a priori puede parecer un número alto, no llega ni al 7% del total de las aulas españolas que ascienden a más de 700.000 aulas contando centros de formación reglada, especial, ciclos formativos, universidades, postgrado, academias y otras aulas.

Esto puede resultar nimio si lo comparamos con países como México (con planes de implantación en más de 125.000 aulas) o, sobre todo, Inglaterra, donde la BECTA (British Educational Communications and Technology Agency) ha promovido la implantación de más de 200.000 PDI lo que supone más del 60% de las escuelas primarias, más del 90% de las secundarias y más del 70% de las escuelas especiales.

En cuanto a la formación, en España los cursos de formación varían desde los seminarios que imparten empresas de venta de pizarras como SMART Board o Studyplan hasta los cursos de formación que imparten por un lado los sindicatos y por otro los distintos organismos de las comunidades encargados de la formación del profesorado como es el caso de los CTIF (Centros Territoriales de Innovación y Formación) que en la Comunidad de Madrid han impartido este año más de 200 cursos de manejo de la PDI para infantil, primaria y secundaria.

Videojuegos y educación

2011-05-03T05:42:00.000-07:00

Los videojuegos son en muchas ocasiones el primer paso a la alfabetización tecnológica del niño. Pese a esto y a sus efectos positivos como la mejora de la visualización y organización espacial, al aumento de la coordinación óculo-manual o al continuo uso del razonamiento lógico y la resolución de problemas (Gee:2004), los padres y madres no suelen estar informados lo suficiente de este tipo de juegos. Muchas veces por desconocimiento, desconfianza o inseguridad y muchas otras por vagancia, pasotismo y comodidad, cada vez se alejan de una afición que a la mayoría de niños y niñas les sigue durando hasta bien pasada la adolescencia. Los problemas que surgen en estas ocasiones de separación es una utilización indebida del videojuego ya sea por abuso, por la utilización de videojuegos correspondientes a rangos de edades superiores o incluso por casos reales de adicción a este entretenimiento.

Pero ¿son buenos los videojuegos? Es una pregunta que muchos "adultos", padres y madres con hijos jugadores se preguntan. Yo siempre les respondo con otras preguntas: "¿Es bueno el cine? ¿Es buena la literatura?. ¿Porqué hago esto? Obviamente para llevar un mundo desconocido y demonizado como es el de los videojuegos a un mundo que todos conocen. Decir que el GTA IV es malo o nocivo porque fomenta la agresividad, la adicción o contravalores como la violencia, el sexo mal utilizado o el tráfico de drogas es como decir que películas como El Padrino o La Naranja Mecánica, o libros como Sexus (Henry Miller) o A sangre fría (Truman Capote) también lo son. Son obras de arte que no fomentan especialmente los "buenos valores". ¿Entonces? Entonces, la pregunta debería ser otra: ¿Es este videojuego adecuado a la edad de mi hijo?. ¿O es que dejaríais ver a vuestro hijo de 11 años una película como Reservoir Dogs de Quentin Tarantino?.

En resumen, que sí, que los videojuegos pueden no ser adecuados para que un niño los juegue y pueden ser muy beneficiosos sí se utilizan con cabeza y con atención. Vamos a verlo:

¿QUÉ MEJORAMOS CON LOS VIDEOJUEGOS?

Mejora de la visualización y organización espacial
Aumento de la coordinación óculo-manual
Trabajo de las habilidades psicomotrices
Mientras jugamos, utilizamos el razonamiento lógico y la resolución de problemas
Para jugar, utilizamos la memoria y la concrentración.
Mejorar la toma rápida de decisiones.

¿PARA QUÉ PODEMOS UTILIZAR LOS VIDEOJUEGOS?

Para promocionar comportamientos y valores saludables.
Para potenciar las habilidades ya citadas.
Para acelerar el alfabetismo tecnológico

¿Y DESDE EL PUNTO DE VISTA EDUCATIVO?

Los tutoriales para aprender a jugar (porque a jugar se aprende mediante tutoriales en el propio juego, no mediante las instrucciones), los jugadores van a trabajar la práctica experimental.
El conocimiento intuitivo se va a trabajar de una forma muy adecuada ya que muchos juegos (aventuras gráficas, RPG, etc) se basan en la intuición para poder resolver los puzzles y los diferentes

Manual PDI: qué es, tipos y usos

2011-04-28T18:21:00.001-07:00

Manual pdi

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El uso de la imagen en la docencia

2011-04-25T12:01:00.000-07:00

El uso de la imagen en cualquier asignatura es siempre importante en el Aula 2.0 pero en disciplinas como la Historia del Arte, la Cultura clásica o la EPV se antoja algo imprescindible. En estas asignaturas donde el lenguaje de la imagen es tan esencial para mostrar y enseñar lo que se quiere transmitir. Aquí el poder de la imagen es mayor que en cualquier otra asignatura. Imagenes que nos pueden hacer llorar, emocionarnos, comprender, entender. Imágenes que nos ayudan a aprender y, como no a enseñar. Imágenes que, en síntesis, disponen de un poder que, de no aprovecharlo, estaríamos cayendo en un gran error.

En este post vamos a tratar lo primero de dónde sacar las imágenes, después cómo guardarlas y por último como poder hacer pequeñas modificaciones a estas imágenes.

BÚSQUEDAS DE IMÁGENES

Vamos a ver varias formas de buscar imágenes.

- Google: El buscador Google es la mejor forma de buscar imagénes. Las imágenes a buscar serán las grandes, intentando que tengan un tamaño de más de 500 pixels por cada lado. Os pongo aquí un tutorial fantástico de búsqueda de imágenes en este buscador.

- Bancos de imágenes: Hay en internet varios bancos de imágenes donde podremos buscar lo que necesitamos. Hay algunos que son de pago pero la mayoría de ellos tienen una licencia creative common que nos permitirá su uso, y más si es para un uso docente. Os dejo dos para que busquéis, el Instituto de Tecnologías Educativas donde además podréis sacar vídeos y sonidos y el servicio de fotos más importante del mundo, Flickr. Aquí tenéis otro videotutorial sobre el uso de este servicio:

PENDRIVES, DISCOS DUROS VIRTUALES Y OTRAS HIERBAS

Vale, ya tenemos nuestras imágenes. El primer paso es llevar a un museo nuestro proyector de diapositivas y esos carritos tan incómodos y optar por o bien tener un pendrive o bien hacernos con un disco duro virtual. Este último método es más cómodo que el pendrive y encima no se nos pierde pero tenemos un problema: sólo funciona con conexión a internet. De todos los discos duros que existen os recomiendo dropbox. Es un servicio gratuito de 2gb en el que podremos subir y utilizar las imágenes desde cualquier ordenador con conexión a internet. Tutorial:

El otro método es hacernos con un pendrive. Si elegimos esta opción, aprovechemos la técnica y compremos uno de más de 4gb. Ya los hay de más de 32gb a un precio razonable. Esto significa que en uno de 4gb podremos tener unas 7.000 imágenes a un tamaño normal y unas 3.000 en alta definición.

TRATAMIENTO DE LA IMÁGEN

Lo más difícil viene ahora. Tenemos una imagen y ahora necesitamos cambiar su tamaño, recortarla o ponerla en blanco y negro. Bueno, para esto no podemos utilizar el Paint de Windows. Necesitamos un programa de edición de imagen tipo Photoshop. El problema de Photoshop es que es un programa bastante complicado y caro, muy caro. Para un uso docente nos bastará con otro tipo de programas y de software libre.

- XnView: Es un editor muy simple que podremos descargar aquí. Con este programa podremos cambiar el tamaño a las fotos, recortar y guardarlas en otro formato. Si necesitáis un tutorial, hay uno muy bueno que podéis descargar aquí.

- GIMP: este es el mejor editor de imágenes de software libre que podréis encontrar. Descarga aquí, tutorial aquí y aquí. Es un programa que no es tan fácil como XnView pero que es muchísimo más potente.

Y esto es todo. Os recomiendo ir cambiando las diapositivas por imágenes digitales y esto, unirlo con un programa de presentación de diapositivas como OpenOffice para sacarle todo el partido.

Ofimática para educadores

2011-04-08T05:21:00.000-07:00

Manejar programas ofimáticos es importante para cualquier persona, sea de la profesión que sea, ya que constituye uno de los pilares básicos de la alfabetización digital. Para empezar este post vamos a dejar claro un par de conceptos:

Procesador de textos: programa destinado a la creación o modificación de textos escritos con un ordenador.
Presentación de diapositivas: es un programa para mostrar información, texto e imágenes.
Hoja de cálculo: nos permite manipular datos numéricos y alfanuméricos dispuestos en forma de tablas y nos permite hacer cálculos y gráficas.

Aclaración, un procesador de textos no es "un Word", una presentación de diapositivas no es "una presentación de Power Point" y una hoja de cálculo no es "un Excel". ¿Por qué digo esto? Porque no solo existe la suite ofimática de Microsoft sino un buen número de opciones, tanto privativas (iWork, Lotus Smart Suite, etc...) como de software libre (OpenOffice, StarOffice, etc...). Y aquí entramos en un terreno espinoso pero que no tiene casi discusión: En un colegio HAY que utilizar software libre, por eso vamos a trabajar en OpenOffice. Las razones en este video que nunca me cansaré de insertar en mi blog

OPEN OFFICE

Si os queréis instalar esta suite lo único que tenéis que hacer es descargarla desde la siguiente web: http://download.openoffice.org/index.html. También por si lo necesitáis os dejo una guía de instalación: http://es.openoffice.org/lecturas/lecturas_0010.html.

PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS

Quizá historia del arte, biología, cultura clásica y EPV sean las asignaturas que más necesiten de este tipo de programas para, por fin, deshacernos del incómodo proyector de diapositivas con sus carritos "llenos" de 20 o 30 imágenes. Ahora podremos digitalizar las imágenes y llevar en un pendrive más de 1000 ó 2000 imágenes en alta definición. Ya veremos como hacer presentaciones. De momento, os dejo una presentación simpática y muy aclaratoria de cómo hacer y no hacer una presentación de diapositivas:

Roba Esta Presentacion! (Steal This Presentation!)
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PROCESADOR DE TEXTOS

El procesador de textos es una herramienta básica para cualquier profesor por una serie de razones:

Permite disponer de mucho material de apoyo.
Es un recurso de fácil adquisición.
Los alumnos que utilizan el procesador de texto escriben más extensamente, los trabajos tienen mejor calidad y son más entendibles.
Aumenta la competencia tecnológica con su uso.
Se alfabetiza tecnológicamente.

Los usos didácticos que podemos destacar son:

Redacción de textos para preparar apuntes (e insertar imágenes)
Elaboración de trabajos por parte de los alumnos.
Esquematizar y organizar información.
Desarrollar guías y tutoriales.

RESUMEN

Hay que utilizar un paquete ofimático de software libre.
Desterraremos las diapositivas clásicas para dar paso al pendrive y a las imágenes en alta definición.
Utilizaremos el procesador de textos para presentar nuestros apuntes.
Nuestros alumnos deberá utilizar el procesador de textos para los trabajos.

Alfabetización informacional

2011-04-06T05:03:00.000-07:00

Os dejo aquí una presentación sobre Alfin o alfabetización informacional. Es una de las nuevas alfabetizaciones y, aunque no es 100% tecnológica, si que tiene mucho de ello por ir entroncada directamente con la alfabetización digital. Creo que son dos temas muy poco tratados que espero ir trabajando con tiempo. Espero que os sea útil.

Alfabetización informacional

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Alfabetización digital

2011-03-21T16:44:00.000-07:00

Vamos con cosas realmente importantes. Esto importa mucho más que el manejo de este o aquel software o el utilizar una pizarra digital interactiva en nuestro aula. ¿Realmente estamos alfabetizados tecnológicamente?

Alfabetización tecnológica

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Software matemático, mejor que nunca.

2011-03-14T14:07:00.001-07:00

La Pizarra Digital Interactiva es útil, innovadora y lo suficientemente fácil como para que tenga éxito en los colegios de infantil y primaria españoles. Software fácil de utilizar, interactivo, actividades autocorregidas y muchos recursos que descargar de internet. ¿Pero que pasa con los institutos? ¿Es la educación secundaria y el bachillerato niveles tan bien tratados tanto en software como en recursos como la primaria y la infantil? La respuesta es NO,

Porque es fácil ver que en secundaria y bachillerato la especialización por asignaturas es mucho mayor. Y si hablamos de las matemáticas, pues mucho más. Por eso tenemos que apoyar la PDI con otro software especializado para un buen uso de las TIC en nuestra disciplina.

¿Y cuáles son este sofware? Bueno, hay decenas de ellas. Yo os voy a proponer dos:

Google Sketch Up.
Graphmática.

GOOGLE SKETCH UP

Este programa es un software de modelado en 3D. La aplicación que le haréis en matemáticas será básica lo que facilita su aprendizaje. Para descargarlo en español utilizar el siguiente enlace: http://sketchup.google.com/intl/es/. Con este programa vamos a poder:

- Crear modelos tridimensionales en un momento y utilizarlos con la PDI.

- Poder medir distancias.

- Utilizar un eje tridimensional sin tener que perder el tiempo dibujándolo.

Os dejo un vídeo interesante que explica cómo empezar a utilizar el programa:

GRAPHMÁTICA

Este es un programa de software libre con todas las ventajas que esto supone. Lo descargaremos en español desde la web http://www8.pair.com/ksoft/. Una vez instalado, con este programa podremos de una forma muy sencilla:

Dibujar funciones e integrarlas.
Dibujar tangentes.
Modificar el rango de los ejes.
Imprimir gráficos.

ALTERNATIVAS LIBRES

Geogrebra: muy parecido en funciones a Graphmática, también sofware libre pero un poco más complicado de utilizar. No obstante, es una alternativa muy adecuada. Sus diferentes funciones las podemos ver aquí y descargarlo aquí.
DCAS: Dynamic Computer Algebra System. Complicado programa que tiene como característica el uso de identidades como reglas de manipulación para el álgebra.
GNU Octave: programa para hacer cálculos numéricos. Su equivalente comercial es el MATLAB.
Otros: Axiom, Maxima, etc.

ALTERNATIVAS PRIVATIVAS/PROPIETARIAS

Derive: un programa muy completo pero complicado de utilizar. Nos permite hacer cálculo matemático avanzado como variables, álgebra, ecuaciones, funciones, vectores, trigonometría, etc. También tiene capacidades de calculadora científica y puede representar funciones gráficas en dos y tres dimensiones.
Mathemática: más completo y potente que Derive, se utiliza en áreas científicas, ingieneria, matemáticas y computación avanzada.
Otros: muMATH, MatLab, Reduce, WIRIS, MathCad.

CONCLUSIONES

El uso de estos programas ahora es más adecuado que antes al disponer de una pizarra digital interactiva para poder utilizarlos en la pizarra de la clase. Para esto necesitamos:

Controlar de una forma rápida e intuitiva la PDI.
Saber utilizar los programas.
Llevar preparados a clase los diferentes ejercicios.
Utilización mixta de la pantalla. Por un lado el programa y por otro el software de la pizarra para poder usarlo como "pizarra normal". Así podremos pasar de uno a otro con facilidad o incluso controlando las dimensiones de cada uno utilizar ambos a la vez.

Ánimo a todos los profesores de matemáticas. Tenéis software mucho más especializado que cualquier materia así que tendremos que utilizarlo de una forma adecuada aunque eso implique más entrenamiento. ¿Estáis preparados para ser profesores 2.0? Será una tarea ardua pero seguro que merece la pena el intento.

iPad y PDI

2011-03-06T16:17:00.000-08:00

Aquí os dejo un tutorial para poder manejar vuestra pizarra digital de clase con vuestro querido iPad. Lo único que necesitáis es:

1. Instalar un programa de control remoto en vuestro iPad y el ordenador a controlar.

2. Una red WIFI accesible desde el ordenador al que va conectado la pizarra digital y desde vuestro iPad.

¡¡¡ Disfrutarlo !!!!

iPad y PDI por Sergio García se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported.

Basada en una obra en www.ticyeducacion.com.

Una pequeña reflexión: Las TIC no son la panacea.

2011-03-04T08:21:00.000-08:00

Sólo una pequeña reflexión después de salir de AULA e Interdidac. Tenemos que ser más críticos con las TIC aplicadas ala educación. Sólo así conseguiremos poder sacar las cosas buenas y las cosas malas, podremos discernir las medias verdades, el contenido oculto y desmontar todos los mitos que hay en este ámbito.

Las TIC no son la panacea. No es lo que nos ha caído del cielo como si fuera maná para solucionar los problemas que tiene la educación. Un buen profesor sin TIC sigue siendo un buen profesor y uno malo con TIC sigue siendo malo. Lo que ocurre es que si se utilizan de una forma adecuada, el buen profesor con TIC multiplica sus recursos y su forma de enseñar. La optimiza en tiempo y resultado.

Lo que quiero decir es que las TIC en un colegio son importantes por la sociedad en la que han nacido nuestros alumnos. De hecho creo que son mucho más importantes de lo que creemos o lo serán pronto. Pero sólo si se utilizan con cabeza, con previsión y programación, de una forma adecuada. El memorizar, evocar, reflexionar, razonar y organizar son competencias necesarias que es posible que sean más fáciles de conseguir si están motivados, motivación que se consigue muchas veces si utilizamos tecnología como una pizarra digital. Pero el principal motivador y canalizador tanto del conocimiento como de las competencias básicas os puedo asegurar que no tiene cables. Sois vosotras y vosotros, profesores y profesoras de educación infantil, primaria y secundaria. Sin duda alguna.

Matemáticas y la Pizarra digital interactiva

2011-03-02T15:59:00.000-08:00

Una de las pocas imperfecciones que se le pueden achacar a las "perfectas" matemáticas quizá sea el propio brazo del profesor. Cada vez que dibujamos una figura en la pizarra, o cada vez que intentamos representar una derivada con la tiza... ¿Estamos seguros de que es algo perfecto o es algo "parecido" a la realidad?. Bueno, sin duda es parecido, pero para un amante de la belleza del 2+2=4 la perfección es algo importante. La pizarra digital interactiva nos va a dar, en un primer momento, esta perfección que nuestro brazo humano no era capaz de ofrecernos. Pero no es la única ventaja.

Los profesores de matemáticas son, con mucho, quienes más escriben en la pizarra. Como poco una pizarra digital interactiva (PDI) nos va a dar la misma utilidad que una pizarra clásica, es decir, la de escribir. Pero a partir de ahí todo son cosas nuevas. De estas, destaca para nosotros lo que nos hará escribir menos. Esta función es la de guardar explicaciones y poder recuperarlas posteriormente. Podremos recuperarlas explicaciones, formulas, etc de un día para a otro, de un aula para otra o en la misma clase. No hay que volver a escribir todo de nuevo sino que con un click tendremos lo anteriormente explicado.

Pero... ¿Que es una PDI? Que os quede claro, una PDI no es la superficie táctil en la que la imagen se proyecta. Una PDI es la unión de un ordenador, un proyector y un mecanismo que nos permitirá el manejar el programa que tengamos en ese momento en el ordenador desde la propia imagen proyectada.

Dicho esto, sobre la tecnología de las PDI podríamos hablar durante horas, desde las táctiles capacitivas (SMART Board, Teamboard) a las Electromagnéticas (Promethean) o a las ultrasónicas (E-Beam). No vamos a entrar en esto ya que lo que nos interesa es cómo poder utilizar esta herramienta de una forma pedagógica.

Las ventajas que vamos a conseguir son, a parte de las citadas:

Mayor atención.
Mayor motivación.
Facilitamos el seguimiento de las clases.
Aprendizaje más significativo.
Papel más activo del alumnado.
Tecnología fácil y limpia.
Nos permite acceder a recursos ya programados.
Facilita la corrección.
Nos permite evaluar nuestra labor docente.

¿Y específicamente en las matemáticas? Lo primero, con lo que abrimos este post, la perfección:

Y lo que es aun mejor, disponemos de gran cantidad de herramientas matemáticas tanto en los programas de autoría como el Notebook Math Tools:

O utilizando programas con la PDI:

Graphmática
Derive
Descartes
Google Sketch up

Es decir, que la PDI abre una ventana mágica en nuestra clase con la que motivaremos, aprenderemos mejor y lo que a veces es mas importante, vamos a poder utilizar fácilmente ya que su uso no es ni muy complicada ni arduo de aprender.

¿Qué os parece? ¿Vosotros estáis tan motivados como los niños que lo utilizan?

PD: Obviamente y como no podía ser de otra manera, este post es tuyo Paloma.

Ardora y su uso en Lengua Extranjera

2011-02-07T03:58:00.000-08:00

Andora es un programa de software libre con el que podemos hacer un buen número de actividades interactivas y autocorregidas. Nos estamos moviendo en una categoría de programas que sin ser tan famoso como jClic, le gana en prestaciones y sobre todo en facilidad. Mientras que el jClic es poco intuitivo y arduo de trabajar, cualquier persona con un mínimo de competencia digital va a poder manejar este nuevo programa.

Ardora nos va a permitir crear más de 45 tipos distintos de actividades. No todas nos van a servir para las clases de lengua extranjera, pero si un buen número como los crucigramas, sopas de letras, completar frases, relacionar términos con imágenes o textos, fabricar juegos de memoria, etc:

Para instalar el programa deberemos ir a la página http://webardora.net/descarga_cas.htm y ahí pulsar en el icono que aparece a la derecha.

Todas las actividades se hacen des una forma muy intuitiva y al final podremos exportarlas en un formato HTML. Aunque este formato no es tan espectacular como el flash del Lesson Activity Toolkit de las PDI SMARTBoard o del mismo jClic, es un formato perfecto para que funcione en cualquier ordenador con un explorador (Explorer, Firefox, Safari o Chrome) y no nos pedirá muchos recursos. Cuando publiquemos una actividad va a generar un archivo .HTM y un archivo .JAR. Estos dos archivos tienen que estar en la misma carpeta. Para abrir la actividad haremos clic en el archivo .HTM.

Os recomiendo que perdáis el miedo a estos programas. Este en particular, es demasiado fácil y potente para que no hagamos uso de él. También os recomiendo que visitéis la zona de tutoriales de la propia web de Ardora, es muy buena y fácil de entender. La podéis encontrar aquí.

Pizarra digital interactiva y discapacidad

2011-01-28T07:12:00.001-08:00

Os dejo aquí la última presentación sobre pizarras digitales interactivas. Que la disfruteis !

Pdi y discapacidad

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M-Learning

2011-01-23T08:02:00.000-08:00

Leo en un artículo en www.cadenaser.com que los niños aprenden antes a usar un "smartphone" que a atarse los cordones. Entre esto y que ya los chavales empiezan a tener un móvil a muy temprana edad nos encontramos en una situación ante la cual podemos tener dos actitudes. La primera, la que más se lleva, es la de echarnos las manos a la cabeza y despotricar un poco (valen aquí todo tipo de expresiones del tipo "en mi época esto no pasaba" o "los niños de hoy en día"). La segunda es aprovechar la situación. Pero para esto tenemos que educar en cómo hacer un uso adecuado de esta herramienta y no caer en situaciones conflictivas. Este es uno de los grandes retos de los educadores con las TIC al que dentro de poco le dedicaremos un post.

Una vez superado estos conflictos y educados en el buen uso del móvil, tendremos una herramienta muy válida, extendida y fácil de utilizar en nuestro aula. Os dejo aquí un interesante artículo sobre el concepto de M-Learning.

El teléfono móvil como herramienta educativa: el M-Learning

Metodología TPACK. Un marco para el conocimiento docente

2011-01-14T10:18:00.000-08:00

The important thing in science is not so much to obtain new facts

as to discover new ways os thinking about them.

Sir William Henry Bragg

Regreso a mi actividad bloggera después de dos mesecitos sin poder coger un teclado. En este tiempo he tenido la suerte de participar en un proyecto de formación en el que tomábamos como base la metodología TPACK (Mishra, P & Koehler, M (2006): Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Michigan State University. http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf) de utilización de las TIC en educación.

Con esta metodología, implementada adecuadamente con unos recursos adecuados y una buena formación, conseguimos integrar las TIC de una forma muy eficaz consiguiendo un sólido conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar. Este tipo de conocimiento (TPACK) es el único conocimiento realmente válido que tiene que tener un profesor que quiera impartir sus clases con tecnología. Aúna un conocimiento de la disciplina, junto con un conocimiento de la pedagogía más adecuada para impartir la disciplina y utilizar la tecnología más adecuada (que no siempre es la más moderna) para que esta pedagogía tenga éxito.

La teoría que inspira la búsqueda de este conocimiento multidisciplinar, afirma que existen seis distintos tipos de conocimientos, siendo 3 los básicos:

Conocimiento tecnológico
Conocimiento pedagógico
Conocimiento disciplinar

En el siguiente gráfico podemos ver como se van mezclando dando lugar a los diferentes conocimientos combinados:

Aquí conseguimos una serie de conocimientos combinados:

Conocimiento pedagógico disciplinar: es un conocimiento típico y casi exclusivos de los docentes en el cual por ejemplo un profesor de matemáticas de secundaria sabe cómo evaluar correctamente o explicar de la mejor forma posible cualquier aspecto de su materia.
Conocimiento tecnológico disciplinar: este conocimiento es un conocimiento muy necesario para cualquier profesión. Es el conocimiento que utiliza un patólogo a la hora de utilizar un microscopio correctamente para analizar un tejido.
Conocimiento tecnológico pedagógico: Este conocimiento por separado no se suele producir. Es un conocimiento que junta una forma de enseñar con la tecnología. Pero no sirve de nada sin el conocimiento disciplinar.

Si conseguimos que los tres conocimientos principales se junten, podemos obtener una buena integración de las TIC en la docencia. Si tenemos que dar una clase de arte en bachillerato, debemos dominar la materia y la disciplina. En una clase sobre el Renacimiento, utilizaremos una pedagogía demostrativa, con fotografías de las principales obras pictóricas e intentando que los alumnos aprendan los contenidos de esta unidad. Hace 15 años, seguramente este profesor iría cargado con sus 20-40 diapositivas y un proyector de diapositivas a enseñar la clase. Pero hoy, en cualquier colegio con una pizarra digital interactiva el profesor podrá llevar un número indeterminado de obras pictóricas en su pendrive con una calidad mucho mayor pudiendo hacer anotaciones, utilizar herramientas que focalicen la atención en un punto del cuadro manteniendo la visión del todo, etc. Aquí el profesor tiene un conocimiento disciplinar (Renacimiento), pedagógico (metodología demostrativa) y tecnológico (uso adecuado de la PDI) obteniendo un conocimiento TPACK haciendo su clase más atractiva, motivadora y, seguramente, mejor.

Software libre educativo

2010-10-25T13:23:00.000-07:00

El Software Libre, Richard Stallman, Linux, Open Office, Gimp, 4 libertades... Tantos y tantos términos que dentro de poco, si queremos "estar en la onda" del buen uso de las TIC en un centro, tenemos que conocer perfectamente.

Os dejo unos videos para que podáis conocer y compartir todo esto. Espero que os gusten.

Tutorial Google Docs

2010-10-21T15:25:00.000-07:00

Os dejo aquí un tutorial que acabo de terminar para mi clase de Informática aplicada a la Educación. Es sobre Google Docs y en él trato los aspectos más básicos:

Cómo entrar a Google Docs.
Cómo crear un documento.
Cómo subir un archivo.
Como compartir un documento.

Como todos mis documentos, tiene una licencia Creative Commons de Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo misma licencia. ¡Espero que os sirva!

Tutorial google docs

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Las TIC y la LOE

2010-10-13T01:49:00.000-07:00

Después del parón veraniego, vuelvo de nuevo a escribir en el blog que tanto echaba de menos.

Hoy quería hacer una reflexión sobre el papel que tienen las TIC en la LOE. En esta nuestra ley educativa, ya en el preámbulo se cita que se tiene que garantizar el acceso de todos a las TIC. ¿Se está cumpliendo esto? Obviamente depende del sitio donde estemos. He tenido el placer de dar clases de TIC a profesores en numerosos colegios, tanto privados, como concertados y públicos. Y he de decir que esto sólo se cumple en algunos de ellos, en los que, ya sea por el liderazgo tecnológico del coordinador TIC y del director (los más) o por el conocimiento del profesorado (los menos), se consigue. ¿Y los recursos? Pues poco tienen que ver si no hay una buena utilización de su parte. Porque el tener pizarras digitales en el cole, un ordenador en cada aula, proyectores y demás gadgets no garantizan ese acceso a las TIC.

Si seguimos analizando la ley podemos distinguir entre primaria e infantil. En este último caso, con los más pequeños, la diferencia entre colegios sí que es abismal. Bien es cierto que la LOE sólo "pide" el acercamiento a las TIC con experiencias de iniciación temprana en este ámbito pero aquí existen colegios en los que los chavales llegan a primaria con un control básico del ordenador y acostumbrados a la pizarra digital y otros en los que el único ratón que conocen tiene orejas y cola. La LOE nos dice que el alumno estará familiarizado con el ratón y el teclado de la misma forma que con la tiza, el lápiz y las pinturas (sic). ¿Y esto es un acercamiento? A mi no me lo parece.

Si hablamos de primaria, tenemos que enlazar el contenido que directamente nos habla de la competencia digital como parte fundamental del currículo de primaria. También es muy interesante lo que dice sobre que la iniciación (¿no se había iniciado en infantil?) desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que se reciben y se elaboran. Esto sí considero que es más importante incluso que la propia utilización de las TIC. Es importantísimo que este mensaje cale en los educadores de primaria ya que será el principal escudo que tendrán los chavales ante ciberacosos, ciberbullying y otros peligros de la red.

También hay un aspecto curioso de la ley que los que trabajamos en colegios públicos sabemos que, por el momento, no se cumple, que es que los centros deberán disponer de la estructura informática necesaria para garantizar la incorporación de las TIC en los procesos educativos. ¿Nos reímos todos ante esto o más bien nos ponemos a llorar? Ahora en serio, creo que habría que analizar cuál es esa estructura, en ordenadores, pizarras, televisores, proyectores, instalaciones, internet. Ese es uno de los grandes problemas de la implantación de las TIC en los colegios. ¿Qué ponemos primero, las pizarras digitales interactivas, las pizarras digitales, ordenadores? Yo creo que la respuesta es clara, una buena conexión a internet, pero claro, eso es opinable y hay tan pocas investigaciones sobre el tema que es difícil sentar cátedra en este sentido.

En resumen, la LOE plantea un escenario para el buen uso de las TIC muy distinto con el real, empezando por la nula formación de los y las maestras, por una estructura desigual dependiendo del colegio y por una falta notable de liderazgo tecnológico por parte de las directivas. Una legislación que, en este tema es notablemente obsoleta, con pocos objetivos específicos de tecnología y, sobre todo que está totalmente alejada de la realidad escolar.

Videojuegos en el aula

2010-06-22T16:02:00.000-07:00

¿Esto se considera un uso adecuado de los videojuegos en el aula?

No lo sé pero... ¡qué currada!

¡¡ Gracias Sebastián !!

2010-05-19T16:16:00.000-07:00

Como ya sabéis, estoy cursando un Máster de TIC aplicadas a la Educación. Os quiero transcribir aquí un artículo que he escrito de agradecimiento a Sebastián Correa Duval, compañero educador chileno después de contarnos su experiencia educativa de Fe y Alegría en su país. Ahí va:

Si tengo que destacar algo de la última sesión, fue la corta (por tiempo) experiencia del compañero Sebastián. Yo, que vengo de la educación no formal (educación en el ocio y tiempo libre sobre todo) y que tengo por costumbre releer la Pedagogía del Oprimido cada vez que tengo una crisis existencial-educativa, me emocionó ver que todavía hay proyectos como Fe y Alegría. Y me ha hecho pensar mucho y he llegado a una conclusión: La innovación, el cambio, la mejora.... en fin, todas estas cosas que hemos tratado en esta asignatura, son más fáciles hacerlas en un contexto como el que nos contaron o como el que vivía Freire en Brasil o en un ámbito que no sea la educación formal. Creo que la educación formal en España está tan sumamente reglada y castrada que a cualquier pequeño cambio le llamamos innovación. Yo no vi el resto de experiencias como algo muy diferente a cualquier colegio que conozco. De hecho lo comentaba con mi compañera... esto no es algo tan especial como se quiere hacer ver.

Hay muy pocas experiencias que actualmente rompan y cambien tanto la realidad de la escuela como en su momento pudieron hacerlo Alexander Neill en Summerhill con la educación en libertad, la Escuela Moderna de Ferrer i Guardia, las primeras escuelas Waldorf de Steiner (convertidas hoy, al menos en España, en centros elitistas hiper-mega-caros) o incluso la desescolarización de Ivan Illich. Estas experiencias, acertadas o no, si que introdujeron grandes cambios en la concepción de la escuela y en la pedagogía reinante. Hoy en España no hay casi experiencias de este tipo (os aconsejo que visiteis si tenéis oportunidad la escuela Paideia de Mérida) y si las hay las vemos como bichos raros mientras nos regodeamos en todos esos pequeños cambios que vamos introduciendo en nuestras escuelas creyéndonos que estamos pisando la Luna de lo lejos que hemos ido cuando realmente no hemos ni abierto la puerta de casa. ¿Por qué os cuesta tanto, profesores/as y líderes de la escuela española el romper y rasgar? Seguramente es que no os dejan avanzar tanto como os gustaría aunque también estoy seguro de que la gran mayoría no se atrevería a dar tantos pasos.

En la educación de adultos, en la educación popular, en la animación sociocultural y en la pedagogía del ocio, estas barreras hace tiempo que se saltaron. Si algo no funciona hay que cambiarlo e innovar con experiencias nuevas. Experiencias como la Universidad Trashumante en Argentina, la Escuela Libre Luchín y el Colectivo Arrebol en Chile o sin ir más lejos la Escuela Popular de la Prospe os pueden dar muchas ideas y una visión totalmente real de lo que es CAMBIAR con mayúsculas.

Así que recojo mi libro de cabecera de Freire y otro suyo muy preferido (Cartas a quien pretenda enseñar) para compartir con vosotros esto. si alguien quiere saber más, que pulse aquí:

Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra.
Decir la palabra verdadera es transformar al mundo.
Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho.
Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre. El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas
Y mi preferida: La ciencia y la tecnología, en la sociedad revolucionaria, deben estar al servicio de la liberación permanente de la HUMANIZACION del hombre.

No nos durmamos pues. Mientras la escuela solo forme hombres y mujeres complacientes con la sociedad que nos ha tocado vivir, cualquier cambio será pequeño y cualquier mejora será estéril. Así que, compañero Sebastian. GRACIAS. Muchas gracias por recordarme que aún hay quién intenta cambiar realmente las cosas. La vuestra es la palabra verdadera, la que intenta transformar el mundo. Sois dignos herederos de la pedagogía de la liberación.

Pues eso...

2010-05-18T10:18:00.000-07:00

KidRex

2010-05-11T10:52:00.000-07:00

He encontrado esta referencia en el genial blog Educación tecnológica del compañero Celestino Arteta, profesor de educación especial y audición y lenguaje.

Se trata de KidRex, un buscador que utiliza el motor de Google pero con el Google Safe Search activado con lo que las búsquedas filtrarán cualquier web de contenido violento, sexual y temas no aptos para menores.

Además como podéis ver en la captura siguiente, el interface es muy adecuado para utilizarlo en educación infantil y primaria.

Los entresijos de la escuela

2010-05-03T08:53:00.000-07:00

Calatayud Salom, M.A. (2009). Entresijos de los centros escolares. Desvelarlos para mejorarlos. Málaga: Aljibe.

La idea fundamental que nos quiere dar la autora María Amparo Calatayud en su libro es que la escuela presenta dos caras fundamentales. Una visible y evidente, que es la que conocemos y que se contrapone a la escuela oculta, una escuela llena de entresijos, secretos y misterios que hay que desentrañar, no sólo para conocerlos, sino también para intentar optimizarlos. Para ello conviene acercarse a ellos desde diferentes prismas relacionados con la parte relacional, la cultura o el liderazgo educativo. Todo esto que forma “lo no explícito” (los entresijos) del colegio es la base fundamental de las tesis centrales del libro. De eso y de la necesidad de comprenderlos ya que sólo con lo visto desde el patio de butacas no podemos mejorar la escuela. Hace falta saber, conocer, identificar y comprender la parte invisible para que ese proceso de mejora y transformación se produzca.

Entresijos de los centros escolares - Sergio Garcia.pdf

Entresijos de los centros escolares sergio garcia

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Disney vs Estudio Ghibli

2010-04-12T13:04:00.001-07:00

¿Habéis reflexionado sobre la animación alguna vez? Supongo que por animación tomaréis principalmente Disney. ¿Qué os parece el papel que le toca a la mujer (pobres chicas indefensas como Cenicienta, Nala, Blancanieves, Jasmine, etc... con pocas excepciones como Mulan o Nani y auténticas h de p como Madame Mim, Cruela, Medusa, Maléfica o las elefantas maltratadoras de Dumbo) los mensajes entre lineas, la falta de idear originales (no tenéis más que veros Kimba, del maestro Tekuza) y los copy and paste.

No hablo de la animación (me parece que la animacion renacentista de Disney solo es superada por el Estudio Ghibli) pero sí de los valores que intenta meter. No está mal ver Disney pero siempre con un adulto que te explique que Hakuna Matata es algo muy negativo.

El Estudio Ghibli de Hayao Miyazaki hace películas realmente coeducativas donde las protagonistas están al mismo nivel (en valores, poder, fuerza y posibilidades) que los chicos. Sólo con personajes en películas de dibujos como Nausicaä, Fio, Sophie, Nikki o Chihiro las niñas dejarán de pensar en príncipes azules que a la larga destiñen y empezarán a pensar que mucho mejor y mas divertido que ser salvada de un malvado León fratricida, una bruja horrible o una malvada madrastra, es vivir la aventura tu misma, cooperar con tus amigos y ser las heroínas de los cuentos. A parte de la increible cantidad de mensajes antibélicos, ecológicos y de valores que contienen sus películas.

Mis recomendaciones por orden de preferencia:

- Porco Rosso
- El viaje de Chihiro.
- La princesa Mononoke (obra cumbre de la animación de siempre)
- Nausicaä
- Mi vecino Totoro
- La brujita Nikki
- El castillo ambulante
- Puedo escuchar el mar
- Susurros del corazón
- Ponyo en el acantilado
- Cuentos de Terramar

Cuando los niños se convierten en clientes.

2010-04-07T18:05:00.000-07:00

Creo sinceramente que es más fácil hablar de mejora de la calidad educativa cuando no tienes que pensar como una empresa. Esto es, que un colegio público lo tiene (a priori) más fácil. ¿O no?:

En el sentido del "ánimo de lucro", sin duda. El colegio privado tiene que "sobrevivivir" y mucho más que eso, tiene que ser rentable. Más allá de la calidad.
También es verdad que a un colegio público los profesores les vienen "dados" por medio de las oposiciones y no hay selección de personal ni tampoco posibilidad de cambiar a un profesor si no funciona. Esto es un plus para el colegio privado muy importante.
Hablando sobre TIC, es verdad que un colegio privado con destinar entre 2-10 euros al mes por alumno durante un año tendría un aula tecnológica que iría desde una pizarra digital (portatil más proyector) por 2 euros a un aula tecnocolaborativa con pizarra digital interactiva, un par de ordenadores, sistema de votación y un par de gadgets más por 10 euros. Esto es algo que un público ni se puede plantear.
La satisfacción pone las cosas más difíciles a los privados. En un público pesa menos este aspecto ya que en el privado se tiene que cuidar la satisfacción del cliente y la del personal, sin descuidar el impacto en la sociedad.

Os dejo un enlace que me ha parecido muy interesante sobre calidad de colegios privados del Gobierno de Colombia: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-179557.html

Leer 2.0

2010-04-03T02:18:00.001-07:00

Los dulces deseos de los niños

2010-03-24T07:53:00.000-07:00

Y por fin alguien se decide a revelar un deseo que tod@s los niñ@s piensan o pensaron en algún momento de su vida.

Miedo a internet

2010-03-21T05:35:00.000-07:00

Este post es corto. Sólo os quiero presentar el siguiente blog: Nihilantropía. Es un blog de Ivan F. Mula y no os lo podéis perder, yo ya lo estoy siguiendo.

De entre todos los post os recomiendo el siguiente: http://nihilantropia.blogspot.com/2009/02/la-sociedad-del-miedo.html.

Solo una palabra: ¡¡ GENIAL !!

Las TIC como oportunidad

2010-03-19T15:06:00.000-07:00

Para cualquier sociedad avanzada es muy importante saber desarrollar y consolidad su sistema educativo y eso incluye desde las leyes hasta el trabajo que se desarrolla en cada aula, lo que implica su actualización y puesta a punto.

Con la importancia que están adquiriendo las TIC en el uso educativo, estamos asistiendo a uno de los cambios más notables en nuestras aulas. El mundo digital se impone como medio educativo.

En los procesos de enseñanza-aprendizaje, el desarrollo tecnológico propicia la creación de nuevos contenidos, nuevas herramientas y la práctica de nuevas acciones comunicativas. Algunos de ellos tienen un equivalente en la enseñanza tradicional pero otros son conceptos totalmente nuevos.

En los nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje los estudiantes deben desarollar nuevas actividades. Kay y Honey (2005) las denominan “habilidades de alfabetización TIC como por ejemplo:

Comunicar eficazmente.
Analizar e interpretar datos
Entender los modelos computacionales
Manejar y priorizar tareas
Implicarse en la solución de problemas
Etc..

Pero los medios digitales no encajan bien en el aula tradicional como bien vemos en el video de Amintr “Tecnología e Metodología”:

Llevamos siglos y siglos en el mismo tipo de aula. Un espacio con cuatro paredes, un montón de alumnos y un centro del conocimiento que siempre ha utilizado las mismas estrategias, herramientas y aciones. Y eso de un cierto tiempo hasta hoy está cambiando radicalmente con una necesidad de hacer las cosas de otra manera.

Estamos muy de acuerdo en que las TIC no sólo es una oportunidad sino una excusa maravillosa para realizar este cambio necesario en el aula. Es el momento de hacer una transformación profunda de la práctica educativa. Eso sí, no sin olvidar métodos tradicionales totalmente válidos pero cambiando la metodología. El uso de recursos tecnológicos siguiendo una metodología tradicional no produce avances significativos, de hecho suele interferir en el proceso educativo (Gutierrez:2009) porque los nuevos medios digitales no encajan bien con la metodología docente tradicional. Esto se puede ver reflejado en el informe AUNA que destaca los cambios que la nueva sociedad de la información debe produce en el proceso educativo:

Cambio en el objeto de enseñanza

Aprender a aprender
Alfabetización digital

Cambio en los objetivos educativos.

Aprendizaje para toda la vida
Procesar información
Resolución de problemas

Cambio en los centros escolares

Infraestructuras
Gestión
Formación del profesorado.

Cambio en las formas pedagógicas

Nuevo rol del profesor.
Nuevo rol del alumno

Cambio en los contenidos didácticos

Más fuentes de información
Nuevos creadores
Interactividad
Materiales individualizados

Tras un breve debate sobre los factores de cambio llegamos a la conclusión que los más difíciles de alcanzar son el individualizar los materiales y la formación del profesorado.

Dentro del informe MEC, nos ha interesado y provocado un mayor contraste de opiniones ha sido el estudio de los procesos que se ven afectados por el uso de las TIC. Dentro de los centros, es llamativo que el 92% lo utilice para las tareas administrativas y tan sólo un 28% para la comunicación con las familias y un 32% para la comunicación interna. Es menor incluso en primaria que en secundaria. Es digno de destacar que las actitudes para utilizar las TIC en los centros son favorables pero se encuentran con obstáculos importantes, casi siempre relacionados con la formación del profesorado.

Dentro de los procesos de aula, las actividades más habituales siguen siendo usar el ordenador para escribir y hacer trabajos, navegar para buscar información y hacer tareas.

Las repercusiones en el alumnado de todo esto son las siguientes:

Más actividades y mayor frecuencia de uso fuera que dentro del centro educativo.
Existe una distancia importante entre la competencia en TIC de los estudiantes y los hábitos de uso en el centro escolar.
Se aprecian diferencias de género lo que ha propiciado el debate aunque no son muy significativas. Se refieren a cuestiones como que los chicos emplean más tiempo en descargar música y software y las chicas a chats, mensajería instantánea y redes sociales y en hacer los trabajos de clase. Las mayores diferencias se producen en cuanto a las apreciaciones sobre las TIC. En este aspecto los chicos manifiestan mayor interés y creen que es más fácil el uso del ordenador que en las chicas.

Si bien las conclusiones no son globales, nuestro debate se ha centrado en lo que creemos que es más novedoso para nosotros, dejando más de lado lo visto en otros foros. Creemos que es la hora de debatir en aspectos puntuales y nuevos que seguir redundando en lo mismo sin avanzar en este camino que se nos abre para poder implementar de una vez y para siempre las TIC en el aula.

Paloma Paez de la Cadena.
Sergio García Cabezas

Liderazgo 2.0

2010-03-16T16:52:00.000-07:00

Creo que uno de los problemas que tiene la implantación de las TIC para un cambio educativo a mejor es que o bien el/la director/a confía ciegamente en su coordinador TIC (y este controla del asunto) o bien es una persona totalmente identificada con el cambio tecnológico que se está dando ahora mismo en la escuela. Esto a veces pasa pero normalmente se une al desconocimiento de las TIC y de su implantación y esta se hace de una forma desordenada y caótica. ¡Qué bien harían en pedir opinión!

A veces, sólo a veces, las cosas se hacen bien y hay que felicitar por ello este movimiento que viene de las alturas del cole. Desde aquí os quiero contar un caso, el del CEIP Enrique Granados, un mini cole que no está dentro del programa de bilingüismo y que tiene tan sólo una clase de 10-15 alumnos por curso. No tienen casi recursos y la directora (Teresa), ya mayor, es de las que más se mueven por los CTIF en busca de cursos, es la que promueve el movimiento TIC en las aulas, se va todos los sábados a un colegio privado con muchos recursos a aprender de cómo hacen ahí las cosas. Es el mejor colegio donde he tenido el placer de trabajar. Y si ahora quinto y cuarto e infantil tienen su clase equipada con proyector, ordenadores y PDI y está a la espera tercero en este mismo año, todos los profesores tienen blog educativo y el aula de informática es envidable es gracias a ella. Ah! y si ahora yo sé conectar un proyector y que a la vez se vea en una TFT de ordenador, pues también es gracias a ella.

Un caso claro de liderazgo que lleva al cambio. ¡Me encanta!

Formación tecnológica en escuelas

2010-03-01T15:11:00.000-08:00

Todos estamos de acuerdo en que la formación continua de la escuela es algo imprescindible para un cambio (a mejor) y mejora de la escuela. En esta nuestra sociedad de la información las necesidades de formación de los ciudadanos, no sólo de los profesores, se tienen que prolongar a lo largo de la vida. He aquí la importancia que tiene la formación continua para hacer frente a cambios profesionales y no profesionales (ocio por ejemplo).

Y en las escuelas todo se tiene que revisar. Tanto objetivos de los programas, infraestructuras físicas y tecnológicas, la organización, materiales, metodología. Todo cambia. Estos cambios hacen que sea necesario por parte del profesorado el adquirir unas nuevas competencias profesionales que, si no se tienen, hay que aprender. Para esto no sólo hace falta formación continua. Hace falta una buena planificación para sacar a los que están en el fondo de la brecha digital y que alcancen a los que están fuera de ella. Y es justo lo que no se está teniendo. Empezando porque en los colegios públicos muchas veces los cursos (inglés y tecnología) se realizan para adquirir una mejor situación laboral. Y siguiendo porque están mal planteados. Es absurdo que alguien intente aprender a utilizar una pizarra digital interactiva si no sabe utilizar un ratón en condiciones. No tiene ningún sentido que alguien se apunte a un curso de diseño de páginas web si no sabe ni buscar en Google lo que quiere encontrar. Y son dos casos mucho más comunes de lo que os podéis imaginar.

¿Qué hacemos entonces? Porque el desarrollo de los docentes, entendido como actitud hacia el aprendizaje continuo y la innovación como su puesta en práctica, es decir, la formación permanente recibida (Murillo 2008:14) es un factor imprescindible para la eficacia escolar. Y es un factor que hoy por hoy, está fallando desde la base. Creo que alguien debería plantear distintos niveles de formación. Un nivel superior de formación continua (pizarras interactivas, web 2.0, webquest, etc) y un nivel básico de capacitación. Quién no esté preparado para el nivel superior deberá alfabetizarse (tecnológicamente hablando) previamente. Mientras esto no pase, esta formación será lo que es hoy. Un desastre.

2010-02-22T16:11:00.001-08:00

En esta intensa semana de lecturas, dudas y aclaraciones sobre lo que es innovación, cambio y mejora, voy a meterme en uno de los temas que por el Máster que estoy cursando (TIC aplicadas a la educación), más me interesan, que es el de la Tecnología y la innovación en la escuela. Durante mis post intentaré relacionar lo que son las TIC con todo el temario del curso, desde el profesor innovador a la calidad educativa.

Empezando por decir que, aun siendo un reconocido tecnófilo, mi opinión es que las TIC no son la panacea y que por usar una pizarra digital, un tablet, aulas tecnocolaborativas o una cámara de documentos, ni estamos haciendo una segura innovación ni mucho menos educando con más calidad de la que tendríamos sin estas tecnologías.

Obviamente son importantes en un proceso de calidad docente las infraestructuras y los materiales pero aun lo es más la competencia del profesorado (Marqués, 2008). En este sentido es absurdo el llenar los centros de ordenadores, pizarras digitales, proyectores y demás parafernalia si el profesor que está dentro de la clase nos lo encontramos tirado en el fondo de la brecha digital. Mi opinión es que esta falta total de definición en las competencias, perfil y conocimientos del profesor es el factor principal que incide más negativamente en la calidad de la enseñanza cuando hablamos de la implantación masiva (Plan Escuela 2.0) de las TIC en el aula.

Google Wave en clase

2010-02-18T10:20:00.001-08:00

He hecho un experimento para utilizar la herramienta de colaboración en tiempo real Google Wave dentro del aula. Lo primero comentaros que Google Wave es un nuevo servicio de Google que actualmente se encuentra en su fase beta. Para los que no saben qué hablo, mirad este video que os aclarará mucho las cosas:

Os pongo los datos de la intervención:

GOOGLE WAVE COMO HERRAMIENTA COLABORATIVA EN EL AULA

Objetivos:

- Recopilar en un breve espacio de tiempo información sobre películas nominadas a los Oscar 2010.
- Aprender a utilizar Google Wave como herramienta colaborativa en el aula.

Receptores:

- Alumnos de la asignatura "Proyectos TIC" del Máster de TIC aplicadas a la educación de la Universidad Autónoma de Madrid.

Procedimiento:

- Se enseña a utilizar Google Wave en la primera parte de la clase (1h y 30 min).
- Se crean tres olas, correspondientes a las películas Precious, Avatar e Inglorious Bastards.
- Se crea una ola de representantes.
- Se crean tres grupos.
- Cada grupo elige un representante.
- El profesor mete en la ola de representantes a los tres representantes y a cada uno de ellos en una de las olas.
- Los reprensentantes comparten la ola de su película con los miembros del grupo.
- Ellos organizan su trabajo en grupo teniendo que encontrar lo siguiente:

Una pequeña sinopsis.
Premios y nominaciones a los Oscar
Alguna curiosidad.
Personajes principales.
5 Imágenes - Premios y nominaciones a los Oscar- Alguna curiosidad.- Personajes principales.- 5 Imágenes ">

- Los representantes tienen como función el ir recopilando lo que el resto del grupo va volcando en su ola y editando la ola de representantes con esa información.
- Cuando toda la información está en la ola de representantes, cada representante invita a los miembros de su grupo, pudiendo ver todo lo q el resto de los grupos ha recopilado y pudiendo también votar y opinar sobre la experiencia.

Evaluación:

- La opinión sobre la experiencia fue muy satisfactoria en general.
- Se perdieron un poco los que menos competencia tecnológica tenían. Para esto hubo que hacer un trabajo de apoyo.
- Si lleváis a cabo una experiencia similar, os recomiendo que los representantes sean los alumnos más avanzados en TIC.
- Personalmente creo que Google Wave es una herramienta genial sin comparación con otras para poder hacer trabajos en grupo con ordenadores.

Video:

Estoy montando un video con esta experiencia, en un par de días estará.

Aplicaciones web 2.0

2010-02-14T10:45:00.001-08:00

Os dejo aquí un increible documento sacado del blog TIC en la escuela del compañero Jose Ramón Rodrigo, que os recomiendo leer a menudo porque a mi no deja de soprenderme.

Es un documento de Anna García Sans llamado 94 aplicaciones educativas 2.0 que aunque no es exactamente es (algunas de esas aplicaciones no son web 2.0) nos servirá para saber donde encontrar esas aplicaciones que tan útiles nos van a ser en nuestra práctica docente.

A disfrutar !!!

94 Aplicaciones Educativas 2.0

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Ética e Internet III: TIC, TIC, TOC, late el corazón !!

2010-01-28T16:37:00.000-08:00

Y ya en el último artículo sobre la ética e internet, voy a abrir mi opinión al uso de internet en las aulas. Venimos de un camino docente que ha transcurrido desde hace muchos siglos en un mismo tipo de aula, un aula de cuatro paredes con pupitres, sillas, a veces calefacción y una figura del maestro cuya obligación era hacer entender, ver, escuchar, aprender. Con más o menos éxito, disciplina y autoridad. Pero que mayor violencia hay que la que se ejerce contra el espíritu de libertad !!:

Pero eso se acabó. Se acabó en el momento en el que se abre una ventana a la clase y ordenadores, internet, proyectores, pizarras digitales interactivas y otros dispositivos entran en el aula y esa figura de conocimiento no es que pierda su poder, pero es perfectamente cuestionable. Con tal cantidad de tecnologías en el aula profesores y maestros tienen que cambiar su forma de actuar y convertirse en gestores del conocimiento que vayan de la mano del discente en su aprendizaje, que controlen la información que les llegue, que filtre, que les enseñe a investigar. Estoy seguro de que el profesor rural de Amanece que no es poco cuyas ideas libertarias ya le hicieron llevarse un tortazo y que utiliza estas nuevas "didácticas" para enseñar biología habría hecho maravillas con un proyector en el aula.

¿Y qué tiene que ver esto con la ética? Porque no es nada ético hacer como si nada y volver la cabeza de lado. Como el maestro rural, hay que adaptarse para que los niños aprendan más y mejor. Y todo eso pasa por que el Club de la Tiza deje de poner pegas a las TIC dentro del aula y aprenda de una vez su uso, sus posibilidades. Las TIC no son la panacea para curar los males de la educación ya que un mal profesor seguirá siendo malo con TIC y uno bueno será bueno sin ellas. Pero el que es bueno y encima sabe aprovechar sus ventajas, es aún MEJOR. Lo ético, por ellos y ellas, los que están enfrente aprendiendo, es conocer su mundo, el mundo digital donde han nacido y en el que van a seguir. Y si nos toca parar y aprender antes de seguir, lo tendremos que hacer. El camino, sobre todo si tenemos nuestra plaza fija, puede ser fácil. Puede serlo, pero es nuestro deber complicárnoslo y perdernos en el laberinto tecnológico del aula del siglo XXI. Que se oiga la sangre en vuestro corazón que como deje de latir.... ¡¡ preparate, que te vas a morir !!

Ética e Internet II: Con diez cañones por banda...

2010-01-28T16:21:00.000-08:00

Pirata: Persona que, junto con otras de igual condición, se dedica al abordaje de barcos en el mar para robar. Persona cruel y despiadada.

No voy a meterme (aunque me gustaría), con la SGAE, los términos mal utilizados, las sentencias a nuestro favor y demás. Voy a dar una serie de consejos que hay que tener a la hora de emplear cualquier material educativo en clase.

1. Lo primero, saber que el utilizar una canción o una película en nuestra práctica docente SÍ es ético y NO es un delito. Para esto no hay más que echar un vistazo a la ley de propiedad intelectual, artículo 32.

2. Lo que NO es ético es poner una obra en una clase y no citar el autor o la fuente. Ah! TAMPOCO es legal (volver a leer ese artículo).

3. NO es ético que se nos cobre ni un céntimo de euro por utilizar esto para la enseñanza. Igualmente NO es ético que a una peluquería se le cobre por poner la radio en conceptos de propiedad intelectual. Y aunque esto no pasa en los colegios y sí en las peluquerías, cuando las barbas de tu vecino veas cortar...

4. Utilizar música, cine, series, documentales. Sin ningún prejuicio. Las TIC nos abren una ventana en la clase a todo esto y NO sería ético no utilizarlo.

En resumen, dentro de tu aula, sé todo lo pirata que quieras. Y fuera... pues eso es otra historia. Me voy que tengo que abordar un barco cargado de música de los 70.

ÉTICA E INTERNET I: Paulo Freire 2.0

2010-01-27T11:42:00.000-08:00

Ética: Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana.

La ética no es algo universal ya que no es lo mismo hablar de ética en una cultura o en otra, en lugar o en otro. ¿Pero Internet es un lugar? Bueno, si hablaramos desde una óptica "virtual" podríamos decir que sí. De hecho creo que es el primer "lugar" universal, aplicable a todo el mundo. A todo el mundo que este conectado. Es por eso que creo que lo primero que habría que controlar es el tema de la oportunidad de acceso. Cuando hablamos de educación en país como España, podemos hablar de si es mejor o peor, de si en un sitio es más adecuada que en otra, si en Madrid los niños no tendrán ordenador, de si esto ético o aquello. Pero claro, estamos hablando de algo que está totalmente extendido. Es decir, se presupone que la oportunidad de estudiar en este país es similar en todo su territorio. Esto con internet no pasa. Vamos a poner el ejemplo de Iberoamérica:

Todos sabemos que, aunque la cosa mejora día a día, internet en este área del mundo es algo bastante limitado. Por ejemplo, hablando de algo como es el comercio electrónico sabemos que sólo un 15 por ciento de la población tiene acceso a internet y a hacer compras. Y de toda la población la gran mayoría está en Chile, México, Argentina y Brasil. Esto, desde un punto de vista que analice la territorialidad y la igualdad de oportunidades, nos daría que, en este lugar mundial virtual llamado internet, las cosas son poco éticas. Bastante poco.

Paulo Freire desarrolló durante el siglo XX un método de alfabetización que iba más allá de enseñar a leer y a escribir. Buscaba producir un verdadero cambio, real y efectivo en aquellos hombres y mujeres con los que trabaja. Iba detrás de una autocomprensión personal y de todo lo que lo rodeaba. Necesitamos nuestro propio Paulo Freire digital. Alguien que busque que el impacto social de internet llegue a todo el planeta. Formar un lugar donde la ética, las normas sociales que rigen nuestro sistema llegue a todo el globo. Ya me gustaría que alguien como el admirado Steve Jobs y una compañía como Apple se pusiera manos a la obra. Pero son demasiado elitistas. ¿Google? No creo mientras sigan cediendo a regímenes totalitarios como el Chino. Creo que nuestro Paulo Freire 2.0 vendrá (tiene que venir) de un país como India o como Brasil. Que vea que lo que le rodea, las oportunidades, no son iguales para todo el mundo. Y el día que salga a la luz, tenemos que apoyarle. Porque eso es lo éticamente aceptable. Es un deber que tenemos todos los privilegiados que navegamos por la red.

Pon un Ipad en tu vida...

2010-01-27T11:29:00.000-08:00

Es bonito, es blanco, es útil, es cómodo... es un Mac. Y si encima lo presenta Mr. Steve Jobs (así llamaré a mi próximo hijo y, si mi mujer no quiere, a mi próximo perrete) pues mejor que mejor.

¿Y que es un Ipad? Pues es un concepto de Tablet PC que va a revolucionar el mundo de los ordenadores así como el Ipod revolucionó el de los reproductores de música y el Iphone el mundo de los móviles (que sí, que hay gente que no le gusta, pero ahora todas las marcas, HTC, Nokia o Samsung sacan sus anti Iphones). Una pantalla lo suficientemente grande (9,7 pulgadas) para poder trabajar sobre ella, leer o navegar por internet. Capacidades lo suficientemente amplias para distintos usuarios (desde 16Gb a 64Gb) y precios más que aceptables: 350 euros el de menor capacidad.

¿Y que utilidades le doy? Obviamente el Ipad no estará dirigido al estudiante, pero es cierto que las posibilidades de un tablet de estas características son increibles: leer ebooks, trabajo colaborativo, conexión a internet, investigación, juego. Qué sí, que un tablet es más completo, pero es que para utilizar un tablet utilizo un portatil. Esto es otra cosa, es una mezcla entre portatil, ebook y ipod.

En resumen, que quiero uno. Y cuanto antes, mejor.

Pizarras interactivas, México, Chile, España...

2010-01-25T15:34:00.000-08:00

Raro será el día que escriba un post en un blog, estado en Facebook o twittee algo referido a este país y sus políticas educativas y lo haga para mostrar lo bien que se hacen las cosas, lo bien que estamos o lo bien que estaremos por el camino elegido. Y no me vale que este país sea el que tiene los niños menores de 10 años más felices de Europa (Gabilondo dixit). Porque a modo de botón de muestra y referido a esas pizarras interactivas que me dan de comer:

- Canadá:
- Gran Bretaña: 200.000 pizarras en primaria, secundaria y una inversión de mas de 100 millones de euros.
- México: 125.000 pizarras.
- España: 700 pizarras en 2006... ahora en el 2008 dudo que lleguemos a 5.000

Iberoamérica mucho más avanzada que nosotros. Para muestra:

País...

Software libre en escuelas

2010-01-11T03:49:00.000-08:00

Hablando del plan Escuela 2.0 de ZP, se va a instalar el Windows 7 en estos ordenadores. Uno no puede estar más en desacuerdo pese al "maravilloso" acuerdo del MEC con Microsoft en el que este ofrece por ocho euros la licencia anual. Esto, que puede parecer algo bueno, bonito y barato es en mi opinión una claudicación a un grupo que lleva el monopolio como política de empresa.

Todo el mundo sabe de que pie (o de que sistema operativo) cojeo y este no es precisamente de Software libre. Leopard, el sistema operativo de Mac es un sistema aún más elitista, propietario y privativo que Windows. Pero es una elección personal, una decisión de no volver a utilizar más que en lo mínimamente necesario algo que se me ha impuesto desde pequeñito. Y he ahí la gran trampa de Microsoft con el acuerdo del Gobierno. Porque 8 euros no es nada al año. Pero si lo serán los 10 años de vil servidumbre a los que vamos a someter a los chavales, servidumbre que tendrá varias consecuencias:

- No poder elegir en la mayoría de casos que sistema operativo elegir. Como Windows es lo que me han metido en la mollera durante toda mi vida, siempre lo pondré por encima (y muchas veces con excusas inexcusables) de otros sistemas que le dan no una sino muchas vueltas como Leopard (en diseño gráfico, música, edición de video y sobre todo, facilidad de uso) o Linux (más estable, realmente gratuito, multitarea y muchísimo más adaptable).
- No tener conciencia crítica.
- No aprovechar las ventajas durante la formación del uso del sofware libre.

¿Y qué ventajas son esas?:

1. Ejecutar el programa como quieras.
2. Estudiar el código fuente del programa y cambiarlo.
3. Ayudar al prójimo.
4. Libertad de contribuir a tu comunidad.

Pero no solo hablemos de los chavales. Los colegios, profesores y equipos directivos también tendrían que decir algo al respecto. Como dice Richard Stallman, creador del concepto de software libre, los colegios deberían SIEMPRE utilizar el software libre por varias razones:

1. Economizar.
2. No depender de los programas propietarios.
3. Enseñar y formar futuros programadores.
4. Enseñar valores.

Yo creo que la cosa está clara. ¿Vosotros no lo creéis así?

Feliz Año !!!

2010-01-05T04:55:00.001-08:00

Pues eso, ¡¡ feliz año desde Societic !! ¿Os habéis pasado mucho con las comilonas de Navidad? Ahora hay que tener cuidado porque nos pueden echar de las redes sociales por gordacas. Y si no mirad en este enlace. En la red www.beautifulpeople.com se han dado de baja perfiles por haber engordado estas Navidades. Es una red social que sólo admite guapos y guapas. Así que ya sabéis, si queréis ingresar en tan elitista club, habrá que hacerse la dieta de la alcachofa. Mientras tanto, darle caña al Facebook.

Y de regalo, un nuevo video Mac vs PC. ¡¡¡ Que no falte el humor !!! (ni tampoco vuestros macbooks ni vuestros ipoods)

Vocabulario Web 2.0

2009-12-17T04:09:00.000-08:00

Estoy impartiendo un curso por las tardes sobre web 2.0 y hace dos días estuvimos viendo cómo poder colaborar de dos formas en internet, con una wiki y con Google Docs. Se trabajó de la siguiente forma:

- La tarea a realizar era definir una serie de términos buscando en páginas de internet, wikipedia, blogs, etc.
- Se divieron en grupos de tres o cuatro personas y estas buscaban los términos que les había tocado.
- Las definiciones iban añadiéndolas a un archivo compartido en Google Docs por los miembros del grupo.
- Posteriormente, todos estos archivos se incluían en un archivo compartido por toda la clase.
- La siguiente tarea era que, también por grupos, se divieran alfabéticamente estas palabras y se añadieran a una wiki creada para la ocasión.

El resultado: http://2puntocero.wikispaces.com/

En los siguientes días vamos a ir añadiendo más cosas como análisis de aplicaciones web, podcasts y una serie de enlaces.

Navegadores

2009-12-16T01:05:00.000-08:00

Interesante web donde aparece un histórico del uso de los navegadores. Conclusiones:

- Es de destacar cómo ha crecido Firefox comiéndole todo el terreno al omnipotente Explorer de Microsoft. Otra prueba más del "buen hacer" de la compañía de Bill Gates. Es lo que pasa cuando controlas la mayor parte del mercado, te relajas y te surgen competidores serios. Apple es un ordenador elitista con un sistema operativo que nunca ha intentado competir con Windows, pero hace las cosas tan seriamente que es difícil que en ese mercado (que no es el de los ordenadores a 500 euros) tenga un competidor (ahora habrá que comprobarlo con los nuevos clónicos de Mac). Eso sí, tiembla Microsoft que llega Google con su sistema operativo. Qué ganas tengo de ver esa batalla.
- Fijaos en el pedazo de interrupción que ha supuesto Chrome. Eso sí que es una patada en la puerta.
- Opera y el navegador de Apple, Safari, con sus adeptos.
- ¿Os acordais de Netscape?

http://www.axiis.org/examples/BrowserMarketShare.html

Netiquette

2009-12-09T05:00:00.001-08:00

Étiquette: del francés, buen educación.
Net: del inglés, red.

La Netiquette o netiqueta (que mal suena por dios) es el conjunto de normas que hacen posible una convivencia agradable en internet. Estamos hablando últimamente mucho del tema de las redes sociales o de si internet nos cambia la manera de relacionarnos con el mundo. Yo sinceramente creo que esto es así, ya lo ha hecho, desde la forma de ligar con tuenti y móviles de los adolescentes (lo de ¿estudias o trabajas? ya está más que archivado en el baul carpetovetónico y jurásico del español de antaño) a la forma de buscar trabajo o de decir simplemente en nuestro facebook o twitter lo bien que nos ha ido el fin de semana. Partiendo de esta premisa, que existe una más que real y nada virtual forma de relacionarse por internet, creo que es importante adherirnos a estas normas de etiqueta que harán de esto una experiencia más fácil, interesante y grata.

En la wikipedia encontramos dos cosas importantes referidas a este fenómeno. Una sería la relatividad de la netiqueta (toda norma depende de dónde nos movamos y del entorno social en el que estemos) y la otra sería los ámbitos (aquí aluden al comportamiento en blogs, chat, foro y correo electrónico.

Aunque todo empezó allá por el 1995 con la creación del documento RFC 1855: Netiquette Guidelines se toma como referencia el libro NETiquette de Virginia Shea en el que se nos ofrece un decálogo de normas de etiqueta referidas al uso de internet. Os las introduzco aquí pero en Eduteka.org tenéis un resumen mucho más amplio:

Regla 1: Nunca olvide que la persona que lee el mensaje es en efecto humana con sentimientos que pueden ser lastimados.
Regla 2: Adhiérase a los mismos estándares de comportamiento en línea que usted sigue en la vida real.
Regla 3: Reconozca en qué parte del ciberespacio se encuentra.
Regla 4: Respete el tiempo y ancho de banda de las otras personas.
Regla 5: Muestre el lado bueno de su persona mientras se mantenga en línea.
Regla 6: Comparta su conocimiento con la comunidad.
Regla 7: Ayude a mantener las discusiones en un ambiente sano y educativo.
Regla 8: Respete la privacidad de terceras personas.
Regla 9: No abuse de su poder.
Regla 10: Perdone los errores ajenos.

Y yo añadiría unas cuantas más a modo personal:

NO ME GRITES, utiliza minúsculas.
No me mandes cadenas de correo. No, no las voy a leer. Sí, sí que me da igual que venga el espíritu de la niña a verme a medianoche, que el messenger se vuelva de pago, que el niño enfermo se muera porque no hemos llegado a los mensajes que había que mandar para que Bill Gates le page la operación, que se me caigan los dedos por no reenviarlo o tener 14 años de mala suerte seguidos por no decir que paso de los virus (además de que uso Apple, hay una cosa que se llama antivirus). Te recomiendo pasarte por www.snopes.com para ver si esa historia que parece tan real es una leyenda urbana.
No me mandes archivos grandes por correo. Muchas veces puedes llegar a bloquear correos vía web por mandar archivos de más de 20 megas.
Si en la red social o en el messenger ves que no te contesto es porque no estoy o no puedo hacerlo. No me agobies con mensajes.
Me da igual que esté de moda, LeEr MeNsAjEs eScRiToS aSí hace que la furia de mi interior aumente y mi superguerrero esté a punto de aflorar.
En los foros, intenta buscar entre todas las líneas abiertas para ver si está ahí lo que buscas. No nos hagas perder tiempo a los demás foreros.

Para terminar, os pongo un par de tiras cómicas sacadas de XD Cómic por Monroe y Mr.X para reirnos un poco:

La importancia de la Netiqueta I
La importancia de la Netiqueta II
La importancia de la Netiqueta III

Pues eso, a disfrutar de la red con calma y mucha, mucha netiqueta.

Pizarra digital y motivación

2009-12-08T06:11:00.000-08:00

Una de las principales ventajas que vamos a notar desde la primera vez que utilicemos la PDI a todos los niveles es el aumento de la motivación de los alumnos.

Al ser algo muy nuevo y al aportar dinamismo e interactividad a la explicación y a los ejercicios los alumnos van a sentirse más motivados. Esta motivación va a ser mayor en ciclos de secundaria, bachillerato y últimos años de primaria ya que los más pequeños se acostumbrarán más rápidamente a este recurso y en muy poco tiempo estarán completamente familiarizados con la PDI.

Al estar más motivados, esto nos llevará a otras ventajas claras ya que los alumnos estarán mucho más dispuestos (y esto de una forma automática) a ser partícipes de todo lo que tenga que ver con la PDI cosa que aumentará sensiblemente la cooperación y la colaboración en clase.

¿La pega? Que esta motivación no será para siempre. A largo plazo, sobre todo cuando hablamos de niños más pequeños o en colegios donde la implantación de las PDI se haga de una forma completa en todas las clases, este plus de motivación irá decreciendo poco a poco. No obstante (y ya estoy oyendo al club de la tiza decir que lo de las PDI no era pues para tanto), una pizarra digital SIEMPRE motivará más que un encerado verde o una pizarra blanca. ¿Por qué? Fácil, porque las nuevas aplicaciones en flash, programas de autoría renovado, applets de ajva o la web 2.0, volverá a dar un buen empujón a la creatividad perdida.

Entonces la cosa queda clara, lo que hay que hacer después de aprender a utilizar una PDI es aprender a innovar en nuestras clases. Esto nos costará trabajo y esfuerzo ya que la gran mayoría del profesorado no está acostumbrado a utilizar este tipo de programas. Pero merece la pena ponerse las pilas en este tema. Porque si no hacemos todo lo necesario para motivar a nuestros alumnos, no tendremos el derecho a quejarnos de que están desmotivados. Muchas veces, aunque la culpa no es nuestra, tenemos en la mano muchas herramientas para solucionarlo.

En defensa de los derechos fundamentales en Internet

2009-12-03T17:29:00.000-08:00

No puedo sino adherirme a esta proclama que está por todos lados en blogs y páginas españolas.

EN DEFENSA DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES EN INTERNET

Ante la inclusión en el Anteproyecto de Ley de Economía sostenible de modificaciones legislativas que afectan al libre ejercicio de las libertades de expresión, información y el derecho de acceso a la cultura a través de Internet, los periodistas, bloggers, usuarios, profesionales y creadores de internet manifestamos nuestra firme oposición al proyecto, y declaramos que:

1.- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.

2.- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.

3.- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.

4.- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.

5.- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.

6.- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.

7.- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.

8.- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.

9.- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.

10.- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.

Ecos de Educared: Google y Tuenti

2009-11-29T02:45:00.000-08:00

En el primero de mis post para comentar todo lo vivido este año en Educared, tengo que empezar para la que fue, a mi juicio, la sesión plenaria más interesante de todo el congreso. Tres personas, un gran moderador, Manuel Campo Vidal y dos invitados, Bernardo Hernández (director mundial de marketing de Google) y Zaryn Dentzel (consejero delegado de Tuenti y uno de los creadores de la red social.

Empezando por el moderador, se nota de dónde viene y a qué se dedica. Propongo una votación popular para que, a partir del próximo congreso, los moderadores sean profesionales de esto para dar un espectáculo que en ninguna otra charla se vio. No se ciñó a presentar a los ponentes y estos a hablar. No, Manuel Campo Vidal dio la palabra, repartió tiempos, paró cuando era necesario, analizó correctamente... Hizo de todo, y todo bien.

Y siguiendo por los invitados, qué decir de un directivo de la empresa 2.0 más importante de la tierra. Ni Apple ni Microsoft... el todopoderoso google. Por cierto, os recomiendo visitar su web personal para ver lo que es un currículum a nivel empresarial increible. Y el otro, que gusto da ver a un chaval de 26 años dando lecciones tan clarividentes a todos los que estábamos allí.

¿De qué hablaron? Pues de todo, web 2.0, redes sociales y sobre todo, una crítica a la actitud del profesorado español, que como siempre he opinado en las diversas clases, está tan sumamente encorsetado y ceñido al plan. Cuándo dijo Bernardo Hernández que en dos meses que se pusiera a pensar daría con un montón de soluciones para aplicar las redes sociales en el aula, pude escuchar por las filas de detrás cosas como "pues que lo haga y lo demuestre" o palabras como prepotencia. No le hizo falta recibir aplausos, no le importó y menos mal, porque frente a este desdén, en 2 minutos dio más ideas de aplicaciones educativas a tuenti y a facebook de las que he oído en este master a alumnos y profesores. También vi mensajes en la pantalla que aludían a que el cambio que pedían Bernardo y Zaryl era del sistema educativo, no del profesorado. ¿Entones que vamos a cambiar? Es imposible hacerlo cuando, o no estamos dispuestos por el esfuerzo y el tiempo que vamos a emplear, cuando consideramos unos frikis a todo el que maneja de una forma adecuada las TIC o cuando pensamos que esto no va con nosotros. Zaryl tenía toda la razon cuando decía "esto no va a cambiar. Ya ha cambiado". Yo creo exactamente igual, esto ha cambiado y quién quiera unirse bien, quién no, se quedará atrás. Prefiero ser un friki actualizado, eficaz y molon que un/a profesor/a estancado, parado y sin capacidad de reaccionar ante un futuro que empezó ya hace unos cuantos años.

Para finalizar, una frase de Bernardo: "profesores, si queréis manejar el mundo TIC como lo hacen vuestros alumnos, lo único que tenéis que hacer es pasar tanto tiempo como estos delante de un ordenador". A quién le guste, bien. Quién no esté dispuesto, a ver si nos jubilamos pronto y dejamos pasar a quién si esté preparado para entrar en estas aulas 2.0 que nos dan tanto miedo. Se que es una reflexión un tanto dura y sin ningún tipo de empatía para el Club de la Tiza. Pero tenemos muchas pruebas muy cerquita de que el cambio es posible. Porque tengo ejemplos que veo día a día. Cuando oigo a Susana estar orgullosa por enseñarle a una compañera utilizar el ordenador. O cuando con un café delante, Paloma nos cuenta el avance exponencial que ha hecho de su competencia informática. O cuando veo a Juanjo (gracias por el libro, ¡¡ que sensibilidad !!) manejarse en su blog. Cuando veo a estos tres ex nativos digitales, ya nacionalizados en el país de las TIC, no me vale ninguna excusa sobre la edad, la capacidad, el esfuerzo o el tiempo. Porque tengo a tres ex abuelos rejuveneciendo día a día a golpe de tabla de surf en esta ola que se nos viene encima.

Unas risas

2009-11-17T14:47:00.000-08:00

Que no todo van a ser trabajos, lecturas. ¿Qué tal unas risas 2.0? Menos mal que lo de este video, no es la mayoría...

Aplicaciones de las TIC en educación

2009-11-15T17:11:00.000-08:00

He encontrado un enlace muy interesante. Es una publicación de Pedro Luis chas alonso y Antonio Fumero, investigadores de la Cátedra Telefónica de Internet de Nueva Generación de la ETSIT-UPM. Es un estudio que tiene como objetivo el describir las tendencias más importantes e influyentes en aplicaciones de TIC a la educación.

Aplicaciones de las TIC en la educacion - Tendencias

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Feliz Halloween !!

2009-11-02T09:43:00.001-08:00

No es una pizarra digital interactiva pero da igual... Esto es creatividad en el uso de las TIC en el aula y lo demás son tonterías !!

¿Quién gana, FOLLOWER o TWITTER?

2009-10-27T04:07:00.000-07:00

2009-10-24T14:29:00.001-07:00

He encontrado esta imagen navegando por ahí. Es interesante para que sepamos dónde estamos y lo que nos queda todavía. Que penita no tener la mitad de posibilidades que los japoneses. Da que pensar.

Seguid hambrientos, seguid alocados

2009-10-22T10:29:00.000-07:00

Este post está dedicado a Manuela. Sé que el anterior post ha sido irreverente pero no iba con mala intención. De hecho admiro mucho a Jobs, a Wozniak y hasta, esper que nadie me lea, a veces a Gates. Han sido capaces de montar imperios desde un garaje. Aunque son pocas veces, que conste. Lo que pasa es que muchas veces la ironía me puede y soy muy muy políticamente incorrecto.

Así pues, como homenaje al flacucho y a todos los que le admiramos, sirva este video para ver de quién estamos hablando.

Windows 7... ¡no se toca! ¡caca!

2009-10-22T07:56:00.000-07:00

Hoy día Y, a la hora H, se estrena el flamante Windows 7. Yo que tengo mis fobias y mis filias, entre las primeras, a parte de las fútbolísticas (que hoy no vienen al caso), siempre ha ocupado un lugar de honor Microsoft y su great guru Bill Gates, casi tanto, lo siento Juan, como Telefónica y sus líneas adsl (que le voy a hacer, mis padres tienen la culpa de ello con sucesivos y permanentes increpaciones a la empresa y sus dirigentes en mi adolescencia más temprana y, menos la hermosura, todo se pega). Volviendo al tema que me ocupaba, no es que el tío Gates me caiga mejor que Steve Jobs, un delgado enfermo terminal y Steve Wozniak, con sus ciento cuarenta kilos sobre sus pies. Pero claro, odiar a Jobs es un tema bastante políticamente incorrecto y hacerlo con Wozniak como que no, dado mi simpatía casi directa por los muy entrados en kilos.

Ahora en serio, este post es para informaros a los que todavía no lo sabéis, que Microsoft intenta subsanar ese error tan garrafal que resultó el Windows Vista, la mayor chapuza informática desde que Lucas Films echó a en el 98 a Ron Gilbert para no volver a poner sus santas manos never again en Monkey Island y sus secuelas.

Mientras tanto, a quien este buscando un cambio de verdad, algo que cambiará su vida y le sacará de ese agujero negro llamado ordenador, os dejo un video. Disfrutarlo.

Redes sociales. Bussines Networking

2009-10-19T09:52:00.000-07:00

No voy a extenderme mucho en este tipo de redes ya que no las vamos a utilizar en absoluto para el tema educativo. Son redes basadas en el intercambio profesional. ¿Porqué las trato? Bueno, no han sido ni uno ni dos los trabajos que he encontrado gracias a este tipo de redes.

XING
www.xing.com

¿Qué es?: A mi juicio la mejor red de negocios que hay en español. Se basa en el principio de los seis grads de separación y nos ofrece muchas opciones para contactar con conocidos y también nos permite hacer grupos temáticos con foros de temas específicos. También tiene un buscador de empleo.

Ventajas:

En Xing se encuentran tomadores de decisiones y expertos en muchos campos.
Los foros son algo muy útil en temas como las tecnologías.
Tiene una rígida política antispam.

Desventajas:

No se evalúa de una forma adecuada la relevancia e importancia de los contactos.
No están disponibles todas las funciones si no pagamos una cuota para se usuarios Premium.

LINKEDIN
www.linkedin.com

¿Qué es?: Muy similar a Xing, más usada en el extranjero (Casi 50 millones de usuarios). Yo me hice la cuenta pero la borré porque no me aportaba más cosas que xing pero sí menos.

Ventajas:

Similar a Xing.

Desventajas:

Los usuarios básicos no tienen casi ninguna opción. Hay que pagarse una cuenta Premium para que merezca la pena esta red social.

Redes sociales. Las más comunes.

2009-10-19T08:20:00.000-07:00

Esta semana en la que hemos estado viendo el tema de las redes sociales, he echado de menos experiencias personales en cuanto al uso de las redes sociales. Me explico, he leído muchas veces que Ning es la red más adecuada para la formación junto con otras como Elgg o Soceeo pero me da la sensación de que pocas personas han analizado desde la experiencia propia las distintas redes sociales. Por eso voy a empezar una serie de post donde analizaré distintas redes sociales y les intentaré sacar lo mejor y lo peor de cada una. ¿Empezamos por las que se utilizan más?

FACEBOOK
www.facebook.com

¿Qué es?: Es la red por antonomasia. Más de 300 millones de usuarios lo avalan. Permite además del intercambio social, aplicaciones "inservibles" pero muy divertidas como test o juegos. También tiene chat online con tus contactos y posibildad de insertar tus fotos, videos y mensajes en el "muro" de los demás. Yo es la que utilizo más a menudo.

Ventajas:

La universalidad.
Es fácil encontrar a gente en el facebook.
Sus múltiples aplicaciones hacen de facebook una de las redes más completas.

Desventajas:

Su uso en España está centrado en mayores de 25 años.
Sus aplicaciones son divertidas pero para el tema educativo pueden distraer muy fácilmente.
Es una red abierta por lo que no podemos hacer grupos cerrados de trabajo en el aula.

TUENTI
www.tuenti.com

¿Qué es?: Es una red local española. Permite contactar en un chat online, subir fotos y videos. No tiene aplicaciones como Facebook. Lo que siempre me ha extrañado de esta red social es que es muy incompleta si la comparados con el Facebook y este, mucho más difícil de utilizar, no es usado por los más jóvenes a los que se les presupone más avezados en el uso de las tecnologías.

Ventajas:

"Todos" los adolescentes tienen Tuenti. Es su nueva forma de relación.
Es muy sencilla de utilizar.

Desventajas:

No es fácil encontrar a gente de más 30 años por lo que el uso personal estará restringido.
No tiene grupos cerrados..
Si la utilizamos en clase, no van a atender nada.

MSN Spaces
www.home.spaces.live.com

¿Qué es?: Es la red del todopoderoso Microsoft. Es una red social no demasiado intuitiva no basada en un interface común como el Tuenti o el Facebook sino en una serie de páginas individuales de usuarios con fotos, videos y blog que podemos visitar si formamos parte de su red social.

Ventajas:

¿Usas messenger? Tienes MSN Space.
Nos permite individualizar nuestras páginas.
Nos permite bloggear.

Desventajas:

No es demasiado intuitivo.
No tiene grupos cerrados.
Aquí en España si se utiliza es para colgar fotos.

Badoo
www.badoo.com

¿Qué es?: La idea es buena. Es una red "glocal". Es decir, una red global pero que permite resguardar la identidad local de cada uno. Estaremos si nos conectamos dentro de una red mundial pero basada en una local de cada país. Está basada en el intercambio de fotos, videos y el acceso fácil a gente que no conocemos.

Ventajas:

Muy fácil de utilizar.

Desventajas:

Uso exclusivo para ligar, no nos permite hacer nada "educativo.
No tiene grupos cerrados.
En España para utilizar todas sus funciones tenemos que pagar con mensajes telefónicos.

Nubes de futuro

2009-10-04T11:13:00.000-07:00

Y de repente me doy cuenta de que, sin saberlo, he pasado de navegar entre una intrincada telaraña (web) a estar volando en medio de una nube. Parece exagerado el comienzo del artículo de Abel Grau pero no lo es. Me levanto y para ducharme, lo hago acompañado de unas animadas canciones de rock que suenan en last.fm. Mientras desayuno, veo mis mensajes en Hotmail y Gmail y coloco en Facebook mis intenciones del día. Me subo al coche y al llegar a mi clase de cuidador infantil, pongo una presentación sobre Piaget en Slideshare y vemos un par de videos documentales sobre psicología evolutiva en Youtube. Después, analizamos las últimas noticias en dos de los principales periódicos, El País y El Mundo. Tras esto me encamino a la universidad y antes de entrar a clase cambio desde mi móvil mi estado de Facebook y de Twitter para que todo el mundo sepa donde estoy y qué estoy haciendo. Tras publicar en mi nuevo blog la presentación de la nueva asignatura, recojo y a casa de nuevo. Y aquí, antes de acostarme, veo el partido del F.C.Barcelona contra el Dinamo de Kiev desde una televisión china que veo en mi televisor desde el explorador del Media Center. Ah, se me olvida, hoy toca partido, pero mañana veré el último capítulo de House de la nueva temporada. Lo estoy bajando desde Rapidshare. Aunque si no encuentro el enlace, lo veré en streaming.

Un día cualquiera, pero analizándolo he utilizado dos correos vía web, presentaciones Power Point, visto un par de video, comunicado con más de 250 contactos en redes sociales, participado con mis opiniones en la web 2.0, utilizado medios de comunicación como la radio y los periódicos sin radio y sin periódicos y programado mi propia televisión (los programas que yo quiero cuando quiero y como quiero). Y todo esto, con mi Mac y el Firefox.

Esto, si lo analizamos, no podría suponer el futuro de la web ya que es el más inmediato presente. Si queremos saber cual es el futuro tendremos que empezar a utilizar conceptos como web semántica, deberemos (de una vez) a ver el móvil como algo más que un teléfono, olvidarnos de caras licencias y a adelantarnos a la ola que viene en forma de aplicaciones nube, nuevos dispositivos, virtualidad y una identidad fija en la web. Se nos viene encima y tendremos que volvernos a situarnos para no quedarnos atrás. ¿No es algo emocionante?

Bienvenid@s !!!

2009-09-29T09:01:00.000-07:00

Hola a todo el mundo. Este es mi blog de la clase de Educación, TIC y Sociedad, del Máster Universitario en Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación y Formación.

¡¡ ADELANTE !!